Cognitie trainen in voetbal

Een CA-sessie structureren

Een mogelijke sessiestructuur om abstract denken te ontwikkelen kan als volgt zijn...

• STEL DE SCNE IN:koppel de activiteit aan de huidige kennis en leg de taak uit. bijv. 'Ik weet dat je veel aandacht hebt besteed aan dribbelen en het doorgeven van de bal, dus ik ga je nu uitdagen om na te denken over hoe we zouden kunnen aanvallen in het voetbal'.

• UITDAGING:moet altijd net boven het huidige kennisniveau worden ingesteld (zone van naaste ontwikkeling). bijv. 'Ontdek de verschillende manieren waarop we aanvallen in het voetbal - wat zijn de voordelen van aanvallen op elke manier'.

• GROEPSWERK:Een huidige belangrijke trend is dat we tijdens trainingen onze teams vaak in kleine groepen plaatsen om hun ideeën te bespreken en dit maakt deel uit van de CA-ideologie. Dit komt omdat de coach niet altijd de bemiddelaar kan zijn voor elk kind in de groep en de kinderen dus ideeën (sociale constructie) kunnen bespreken met anderen. Als de coach tussen groepen wisselt, moet hij alle ideeën als belangrijk accepteren zonder al te veel commentaar, maar deze ideeën met de groep delen terwijl de oorspronkelijke vraag in zicht is.

• PLENAIR:zodra de groep oplossingen heeft, delen ze hun ideeën. Coach geeft geen oplossing maar vraagt ​​andere groepen of ze het ermee eens zijn en waarom. Op deze manier vind ik dat coaches echt van vraag en antwoord naar ‘Vraag en Discussie’ moeten gaan. De discussie gaat door totdat er overeenstemming is. Coach leidt de groep door middel van vragen naar het antwoord.

• META-COGNITIE:tijdens groepswerk en de plenaire de leraar stelt vragen die het denkproces onthullen, die effectief is gebleken in het borgen van kennis. De leerling moet een manier van denken verwoorden - het proces beschikbaar maken voor anderen. Vragen als ‘waarom denk je dat?’, ‘Kun je de groep uitleggen waarom je dat vindt?’ worden hier gebruikt. Als u in een grote groep werkt, kan dit bijzonder nuttig zijn om anderen te leren hoe hun leeftijdsgenoten tot een antwoord zijn gekomen.

• OVERBRUGGEN:kennis die losstaat van de lerende, veilige kennis gaat meestal verloren, daarom moet de leerling een brug slaan tussen nieuw leren en bestaande ervaringen (in onze omgeving moet de leerling oefenen wat hij heeft geleerd in een op games gebaseerd scenario). In termen van voetbalcoaching kan 'overbrugging' worden opgenomen door gebruik te maken van de geheel-deel-geheel-methodologie, waarbij spelers worden aangemoedigd om te proberen wat ze hebben geleerd in een kleinzijdig spel.

Na het lezen van de bovenstaande structuur van een CA-les/sessie, vraagt ​​u zich misschien af:'Wat betekent dit voor ons als coaches?'

Het antwoord is dat we door het gebruik van deze methode de toekomstige speler kunnen ontwikkelen die niet alleen voetbal als een spel begrijpt, maar ook zijn eigen leerproces kan begrijpen en in staat is zijn ideeën op een positieve manier te verwoorden. Te veel, vooral die coaches die aan de basis werken, het ontwikkelen van spelers die goed kunnen leren, is een zeer waardevolle vaardigheid om les te geven.

In mijn volgende blogpost zal ik een voorbeeld delen van een sessieplan dat zich richt op hoe spelers het begrip van aanvallen kunnen ontwikkelen met behulp van de cognitieve versnellingsbenadering. Met een rechtvaardiging van waarom ik de specifieke techniek op dat moment gebruikte om mijn doel te bereiken om het kind als speler maar ook als leerling te ontwikkelen.

Voor vragen/opmerkingen of als je deze aanpak hebt geprobeerd:@domiedwards

Dom Edwards is een Engelse FA Skills Coach gevestigd in Cornwall, Engeland