Theorieën over Skill Development & Adaptation

Het leren van een nieuwe vaardigheid kan een complex proces zijn , zoals iedereen die ooit heeft geprobeerd om dat te doen waarschijnlijk weet . Er zijn veel verschillende theorieën die proberen om ons te helpen beter te begrijpen het proces van het ontwikkelen en aanpassen van vaardigheden. Individuen kunnen geïnteresseerd zijn in het leren van deze theorieën om hun eigen vaardigheden ontwikkeling te begrijpen , of om efficiënter te leren een vaardigheid aan een ander individu of groep . Piaget 's Theorieën
Piaget bestudeerde de manier waarop kinderen assimileren of accommoderen van nieuwe vaardigheden .

Jean Piaget , bestudeerde de ontwikkeling van de kinderen denken . Volgens het Onderwijscentrum website , dit omvat het leren om informatie en vaardigheden aan te passen . Piaget verdeelt aanpassing in twee delen , " assimilatie " en "accommodatie . " Assimilatie treedt op wanneer een individu neemt van nieuwe informatie of vaardigheden , maar zijn mentaliteit niet voldoende verschuiven . Hij probeert de nieuwe vaardigheden te dwingen om de mindset hij al passen . Accommodatie omvat de uitbreiding van een reeds bestaande mentaliteit om voldoende ruimte voor nieuwe vaardigheden te maken. Dit is een ingewikkeld proces , maar ook effectiever voor het verwerven van nieuwe kennis en vaardigheden. Terwijl Piaget kijkt specifiek naar kinderen , deze vaardigheid assimilatie en accommodatie is een continu proces .
Fitt en Posner

Volgens de website van Mike Collins , PhD, Fitts en Posner ontwikkelde drie "leren fasen " die mensen ondergaan als we nieuwe vaardigheden te ontwikkelen . De eerste fase is de " cognitieve fase . " De cognitieve fase treedt op wanneer individuen creëren een mentaal beeld van de vaardigheid die ze willen leren , verdeel de vaardigheid in kleinere delen en te identificeren elk deel . De tweede fase is de " associatieve fase " wat inhoudt oefenen de verschillende delen van de vaardigheid en ze samen te voegen . Dit is ook de fase waarin individuen feedback kunnen waarderen als ze leren een vaardigheid . De laatste fase , de " autonome "-fase , treedt op wanneer het individu de vaardigheid vaak genoeg dat ze niet al te diep over nadenken heeft herhaald. Het bereiken van deze autonome fase vereist aanzienlijke en aanhoudende praktijk van de nieuwe vaardigheid , maar kan zeer lonend zijn .
Schmidt's schema
Particulieren kunnen vele verschillende aspecten van een nieuwe vaardigheid te overwegen .

Volgens het boek " menselijke motoriek " onder redactie van JA Scott Kelso , schema Schmidt onderzoekt de manier waarop mensen leren nieuwe fysieke vaardigheden. In plaats van na te denken over de actie als geheel , Schmidt gelooft dat we denken van elke actie in fasen . Er zijn vier delen van het denken over een nieuwe fysieke vaardigheid. Ten eerste , het individu meent motorische aspecten , bijvoorbeeld , was het tempo snel of langzaam ? Was een sprong hoog of niet ? Mensen denken dan over de gevolgen van de fysieke actie . Zo leverde de actie in zouden slagen om een doel , of niet ? Ten derde , mensen erover denken hoe de actie voelt ( fysiek in plaats van emotioneel ) . En tenslotte , het individu gaat terug en denkt over de " oorspronkelijke voorwaarden , " of hoe de beweging begon . Bij het leren van een nieuwe fysieke vaardigheid , het overwegen van deze vier aspecten samen kunnen individuen helpen bouwen van nieuwe doelen en uitbreiden van hun capaciteiten.


[Theorieën over Skill Development & Adaptation: https://nl.sportsfitness.win/coaching/Andere-Coaching/1002019461.html ]